MEDEL PENYUSUNAN KURIKULUM

MODEL PENYUSUNAN KURIKULUM

1.tyler

didalam model ini tyler banyak mengemukakan gagasan dan tentang evaluasi.model ini dibangu atas dua dasar pemikiran. 

1. evaluasi yang ditunjukkan pada tingkah laku peserta didik.
2. evaluasi harus dilakukan pada awal tingkah laku peserta didik sebelum melaksanakan kurikulum dan sesudah melaksanakan kurikulum. 

penggunaan model tyler memerlukan informasi perubahan tingkah laku terutama pada saat sebelum dan sesudah terjadi pelaksanaan kurikulum atau istilah lain ialah tes awal dan tes akhir. model tyler disebut juga dengan model black box karena model ini sangat menekankan adanya tes awal dan tes akhir. 

model pengembangan kurikulum tyler yang dicetuskan pada tahun 1949 ini didasarkan atas empat langkah utama yaitu: 

1. perumusan tujuan
2. pemilihan pengalaman belajar
3. pengorganisasian pengalaman belajar
4. evaluasi

jadi kesimpulannya model tyler ini tentang perubahan tingkah laku peserta didik, sebelum ataupun sesudah pelaksanaan kurikulum dan juga didasarkan pada empat langkah model pengembangan.

2. lewis

model ini membentuk curriculumplanning process (proses pelaksanaan kurikulum). model ini mencakup:

1. tujuan, sasaran, bidang dan kegiatan, yaitu berdasarkan pada empat bidang serangakian tujuan yang mencakup perkembaangan pribadi, kompotensi sosial,keterampilan yang berkelanjutan dan spesialisasi.
2. cara pengajaran, yaitu disini guru harus membuat rencana pengajaran dan mereka harus meulai memilih metode pengembangan kurikulum yang dapat dihubungkan dengan pelajar.
3. evaluasi, yaitu proses evaluasi ini  dilakukan karena menentukan apakah perencana kurikulum itu sesuai dengan tujuan pengajaran yang dicapai.

3.oliva

model ini terbagi menjadi tiga kriteria yaitu: sederhana, komprehensif, sistematik. kemudian model ini memperlihatkan komponen-komponen yang paling esensial, model ini bisa menggambarkan beberapa beberapa proses yang masih asumsi pada model sederhana. model ini dapat digunakan dengan cara yang bervariasi. petama, model ini mempunyai pengembangan kurikulum yang lengkap. kedua, komponen-komponenya lebih pragmatis. ketiga, bisa lebih fokus pada komponen-komponen pengajaran. model oliva dalam kurikulum adalah sangat simpel atau sederhana untuk dilaksanakan,komponen-komponennya juga komprehensif atau menyeluruh bidan cakupannya, tersusun sistematis dalam prosedur pengembangannya.

model oliva ini juga mempunyai kelemahannya.

4. tugas pokok dan fungsi guru,kompetensi guru paud dan sikap

tugas guru

sebagai pendidik pengajar, guru bertugas mempersiapkan generasi muda bangsa yang dapat membangun diri dan bangsanya demi kelestarian dan keberlanjutan hidup suatu bangsa dan negara. artinya guru berperan sebagai arsitektur untuk membentuk pola manusia seperti apa yang akan dibangun dimasa depan. 

fungsi guru

peran guru dalam berinteraksi,pengasuhan, mengatur tekanan/stres,memberikan fasilitasi,dalam perencanaan,dalam pengayaandalam menangani masalah,dalam pembelajaran, dalam bimbingan dan pemeliharaan.

kompotensi guru paud
adalah: mendukung perkembangan dan belajar anak,membangun hubungan dengan keluargaa dan masyaarakat, mengamati,mendomunikasikan, dan menilai,mengajar dan belajar, menjadi seorang profesional.

sumber:

• zainal arifin (2017). konsep dan model pengembangan kurikulum.bndung: pt remaja rosdakarya.
• adriantoni dan syafruddin nurdin.kurikulum dan pembelajaran.jakarta: pt raja grafindo.
• mohammad ansyar (2017). kurikulum hakikat,fondasi,desain dan pengembangan.jakarta: kencana.
•  http://www.retcia.com/2011/12/model-model-pengembangan-kurikulum.html diunduh pada tgl 24-11-15(jam 09:00)
• http://semnasfis.unimed.ac.id
• yuliani nurani sujiono (2009). konsep dasar pendidikan anak usia dini. jakarta: direktorat pendidikan tinggi (DIKTI).